1. 问卷法：利用问卷进行前后测。
2. 观察法：定义出欲观察之行为标准，然后发展观察记录表。记录表可由下列人员进行记录：
（1） 自行记录：由受评者自行记录欲观察行为之发生次数和状况。
（2） 同仁记录：由受评者之上司、同仁或部属进行行为观察与记录。
（3） 外人记录：由企业外部不相干人员进入企业内部，在不干扰受评者的状态下，对于受评者从旁进行行为观察与记录。
（4） 综合记录：混合上述人员进行记录。
3. 访谈法：训练访员，择于整个训练结束后，对受训者进行访问。访问又可分为结构式访谈、半结构式访谈和无结构式访谈。
（1） 结构式访谈：事前设计和编制成一份完整的访问表作为访问依据，访问员于访问进行中只能依照访问表的内容进行叙述和记录。　
（2） 半结构式访谈：事前设计出访问表大纲和题目，但除了依照访问表进行访问外，也留下空间受访者表达更多意见和想法，以弥补访问题目不足之处。
（3） 无结构式访谈：事前只知欲访谈的方向，甚至无方向，全凭访谈员在访问过程中的引导，对受访者作深入的倾谈。事后访谈员再以个人对于整个互动过程的体会与感知状况，撰写报告。
4. 报告法：请受训者于训练开始前，提交个人报告，说明对于此次训练之期望，与预期产生进步（或改善）的目标行为；训练期结束后，再次提交个人报告，以实例详述个人在此次训练中的成长与进步。
5. 交叉评核法：在训练开始前，使受训者两两成一搭档(Buddy System)（甚至三、四人也可），并为对方（组员）在此次训练期间所发生的改变与进步进行评核。
6. 多来源回馈法：即360度回馈法。
7. 实绩法：直接要求受训人员于训练结束后，必须达成其所设定之实际目标（或他人为受训者所设定之目标）。
8. 实际操作法：直接赋予受训者一个与受训所学内容高度相关之作业或项目，由其负责完成，以测验其学习成效。
9. 表演法：受训者透过个人或小组合作方式，利用演出的形式展示其所学得之内容。
10. 作品法：请受训者于训练结束后，提出个人（或小组）作品，证明自己确实从教育训练中获得成长与进步。
11. 学习档案法：此法集报告法和作品法之大成。请每位受训者从教育训练开始的时候，即进行相关数据的搜集与记录。并于教育训练结束后，缴交一本属于个人的学习成长档案。内容必须包含几个主题：包括学习历程、学习成果、个人成长实例、个人成长心得、个人对训练课程之检讨与建议、活动照片等。
12. 综合评析法：为了弥补只使用单一方法进行测量可能产生之不足与偏差，可透过质、量并用之方式，对于上述方法进行综合运用。在量化的方面，可以分别将几种方法设定其加权数值，然后计算各种方法加权后之总分。将训练前后之总分相比较，即可得知教育训练课程的成效。而除了数据数据外，更可佐以相关的质性数据进行检证与参照。